Ερευνητικά Προγράμματα

BENDiT-EU (2020-1-RO-10-KA203-080261), Burnout Education, Normatives and Digital Tools for European Universities, (2020-2023)

Ολοκλήρωση του Ευρωπαϊκού Προγράμματος BENDiT–EU για την Επαγγελματική Εξουθένωση στις Επιστήμες Υγείας και Άλλες Συναφείς Επιστήμες

Τον Μάιο του 2023 ολοκληρώθηκε με επιτυχία το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus ΚΑ2 με τίτλο «Burnout Education, Normatives and Digital Tools for European Universities – BENDiT–EU. Στο έργο συμμετείχαν έξι ευρωπαϊκοί ακαδημαϊκοί και ιδιωτικοί εταίροι: «Carol Davila» University of Medicine and Pharmacy (Ρουμανία), National Institute of Health Care Services Management (Ρουμανία), Τrakia University (Βουλγαρία), University of Murcia (Ισπανία), Lusofona University (Πορτογαλία), το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, και Vitale Tecnologie Comunicazione (Ιταλία). Η ομάδα εργασίας του Πανεπιστημίου Λευκωσίας απαρτιζόταν από τα ακόλουθα άτομα: Έλενα Παπαναστασίου, Λευκή Κουρέα, Μάριος Κωνσταντίνου, Αγνή Στυλιανού και Κυριάκος Δημητρίου.

Το έργο, με διάρκεια 2,5 έτη, ξεκίνησε τον Δεκέμβριο του 2020 και είχε ως γενικό σκοπό την ανάπτυξη ψηφιακών εργαλείων και ενός προγράμματος εκπαίδευσης για τη στήριξη φοιτητών/τριών των Επιστημών Υγείας (π.χ., Ιατρικής, Φαρμακευτικής) και συναφών επιστημών (π.χ., Ψυχολογίας, Κοινωνικής Εργασίας, Παιδαγωγικών), οι οποίοι/ες βρίσκονται σε ρίσκο για επαγγελματική εξουθένωση. Ειδικότερα, το έργο BENDiT-EU επικεντρώθηκε σε τέσσερις βασικούς στόχους:

1. Την ανάπτυξη ευαισθητοποίησης φοιτητών/τριών και προσωπικού για την επαγγελματική εξουθένωση μέσω της παροχής επιστημονικά τεκμηριωμένων πληροφοριών σε σχέση με την ανίχνευση, την πρόληψη και τις αποτελεσματικές παρεμβάσεις για την αντιμετώπιση της εξουθένωσης.
2. Τη βελτίωση της ευεξίας των φοιτητών/τριών της ιατρικής καθώς και φοιτητών/τριών άλλων συναφών Επιστημών Υγείας και Κοινωνικών Επιστημών, οι οποίοι/ες ενδεχομένως να αντιμετωπίζουν ήπια έως σοβαρά συμπτώματα εξουθένωσης.
3. Τη βελτίωση των δεξιοτήτων του προσωπικού, που παρέχει υποστήριξη και συμβουλευτική στους/στις εν λόγω φοιτητές/τριες.
4. Την παροχή συστάσεων και εισηγήσεων στους ακαδημαϊκούς φορείς για την ανάπτυξη πολιτικών και κανονισμών βασισμένων στην πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης.

Για την επίτευξη των στόχων του προγράμματος, αναπτύχθηκαν τέσσερα παραδοτέα με σκοπό τη δημιουργία μιας πολυεπίπεδης παρέμβασης για την αντιμετώπιση του κοινωνικού φαινομένου της επαγγελματικής εξουθένωσης. Συγκεκριμένα,

1. Για την ευαισθητοποίηση των φοιτητών/τριών, δημιουργήθηκε ένα εγχειρίδιο τσέπης επικεντρωμένο στην ατομική πρόληψη και παρέμβαση, προκειμένου να μεταδοθεί το βασικό μήνυμα ότι η πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης μπορεί να γίνει καθημερινή συνήθεια και ότι η αυτοθεραπεία είναι εύκολα διαθέσιμη.
2. Για τη βελτίωση της ευεξίας των φοιτητών/τριών με ρίσκο ανάπτυξης συμπτωμάτων επαγγελματικής εξουθένωσης, δημιουργήθηκε μια διαδικτυακή πλατφόρμα που παρέχει τη δυνατότητα αυτοαξιολόγησης του βαθμού της εξουθένωσης και την παροχή εισηγήσεων για την αντιμετώπιση της επαγγελματικής εξουθένωσης.
3. Για τη βελτίωση των δεξιοτήτων προσωπικού που παρέχει υπηρεσίες συμβουλευτικής και ψυχολογικής στήριξης στους/στις φοιτητές/τριες, σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε ένα πιλοτικό πρόγραμμα εκπαίδευσης των εν λόγω φοιτητών/τριών καθώς και ένας συνοδευτικός οδηγός κατάρτισης του προσωπικού για την εκτέλεση του εκπαιδευτικού προγράμματος.
4. Για την προώθηση μιας οργανωμένης πολιτικής στην αντιμετώπιση της επαγγελματικής εξουθένωσης, δημιουργήθηκε μια εργαλειοθήκη προς αξιοποίηση από ακαδημαϊκούς φορείς, η οποία περιλαμβάνει ένα ενημερωτικό φυλλάδιο για την εξουθένωση, έναν κατάλογο ελέγχου για την αξιολόγηση της τρέχουσας κατάστασης σε πανεπιστημιακό επίπεδο και ένα σύνολο βέλτιστων πρακτικών που εντοπίστηκαν σε διεθνές επίπεδο, που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν από ακαδημαϊκά ιδρύματα με κλάδους σπουδών στις Επιστήμες Υγείας καθώς και άλλων συναφών επιστημών για μείωση της επαγγελματικής εξουθένωσης των φοιτητών/τριών.

Σημειώνεται πως όλα τα παραδοτέα είναι διαθέσιμα σε επτά γλώσσες, συμπεριλαμβανομένης και της ελληνικής στην ιστοσελίδα https://bendit-eu.eu/resources/. Για περισσότερες πληροφορίες για το έργο BENDiT-EU, μπορείτε να επισκεφθείτε την ιστοσελίδα https://bendit-eu.eu/

ACT-DI-V (2022-1-CY01-KA220-SCH-000089062), Active Citizenship Through Dialogue in Virtual teacher communities (2022-2024)

Συνάντηση Ερευνητικού Προγράμματος ACT-DI-V (Active Citizenship Through Dialogue in Virtual teacher communities, (2022-2024) στο Πανεπιστήμιο Λευκωσίας

Στις 18 και 19 Μαΐου 2023, πραγματοποιήθηκε στις εγκαταστάσεις του Πανεπιστημίου Λευκωσίας η πρώτη δια ζώσης διακρατική συνάντηση για το έργο ACT-DI-V (Active Citizenship Through Dialogue in Virtual teacher communities). Το ACT-DI-V έχει ως στόχο να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς προσχολικής, δημοτικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στις προσπάθειές τους να προωθήσουν την ενεργό και υπεύθυνη πολιτότητα στις τάξεις τους, βοηθώντας τους μέσω εικονικών κοινοτήτων πρακτικής να διαμορφώσουν τις παιδαγωγικές τους πρακτικές, έτσι ώστε να είναι σε θέση να συντονίζουν συζητήσεις γύρω από θέματα που σχετίζονται με την υπεύθυνη πολιτότητα.

Κατά τη διάρκεια της 1ης ημέρας εκπρόσωποι από τις χώρες-εταίρους παρουσίασαν τους οργανισμούς τους και επεσήμαναν τον ρόλο τους στο έργο. Οι επικεφαλής των πακέτων εργασίας παρουσίασαν το περιεχόμενο, τους στόχους, τις δραστηριότητες και τα καθήκοντα που έχουν προγραμματιστεί για τους επόμενους μήνες. Η 2η ημέρα της συνάντησης συμπεριέλαβε παρουσιάσεις σχετικά με τη διαχείριση του έργου, τις δραστηριότητες διασφάλισης ποιότητας και διάδοσης των πακέτων εργασίας. Η διήμερη συνάντηση προσέφερε χρήσιμες πληροφορίες και διευκρινίσεις, έτσι ώστε οι εταίροι να προχωρήσουν με την υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων μέσα στους επόμενους μήνες.

Η κοινοπραξία αποτελείται από 4 εταίρους (3 πανεπιστήμια και έναν ΜΚΟ) από τέσσερις ευρωπαϊκές χώρες: το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας (UNIC) που είναι ο συντονιστής του έργου, το Universidade Nova De Lisboa (UNL), το Centro Per Lo Sviluppo Creativo Danilo Dolci (CSC) και το Humboldt-Universitaet Zu Berlin (HU).

Για περισσότερες ενημερώσεις, μπορείτε να ακολουθήσετε το έργο ACT-DI-V στο Facebook και στο Twitter:

https://www.facebook.com/100092001678412
https://twitter.com/ACTDiV2022

AWARE (2022-1-PL01-KA220-HED-000087038), Increasing Anxiety awareness in higher education during (post) Covid-19 pandemiC, (2022-2024)

Η ψυχική υγεία και η ευημερία των φοιτητών στην ανώτατη εκπαίδευση αποτελεί επιτακτική ανάγκη, ιδιαίτερα μετά την πανδημία COVID-19 η οποία είχε σημαντικό αντίκτυπο σε αυτούς. Το άγχος και η κατάθλιψη είναι οι δύο συχνότεροι λόγοι που οι φοιτητές αναζητούν υπηρεσίες ψυχικής υγείας. Ωστόσο, οι επαγγελματίες που αλληλεπιδρούν περισσότερο με τους φοιτητές, όπως το προσωπικό των ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης, δεν είναι εκπαιδευμένοι να αναγνωρίζουν ή να αντιμετωπίζουν το άγχος των φοιτητών.

Το πρόγραμμα AWARE έχει ως στόχο να:

• εφοδιάσει το προσωπικό με τα απαραίτητα εργαλεία, πόρους και γνώσεις για την αναγνώριση, διαχείριση και υποστήριξη των φοιτητών με άγχος
• αναπτύξει και να βελτιώσει τις δεξιότητες διαχείρισης του άγχους των φοιτητών, διευρύνοντας παράλληλα τη συναισθηματική αρτιότητα και τις θετικές στάσεις
• φιλοξενήσει τους φοιτητές που βιώνουν έντονο άγχος στα ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης, αυξάνοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες των ατόμων του περιβάλλοντός τους.

Η Δρ Καρούσιου συμμετέχει στο πρόγραμμα ως ανώτερη ερευνήτρια και υπεύθυνη-συντονίστρια.

Περισσότερες πληροφορίες στην ιστοσελίδα του έργου: https://www.awareformentalhealth.eu/

DigiLEAD (2021-1-BG01-4KA220-SCH-000032711), Supporting School Leaders to build a digital transformation strategy, (2022-2024)

Η πανδημία Covid-19 έχει επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό όλες τις πτυχές της ζωής και ιδιαίτερα τη σχολική εκπαίδευση, αναδεικνύοντας σημαντικές προκλήσεις και ανάγκες που αντιμετωπίζουν όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα. Η κρίση, καθώς και η επείγουσα έκκληση για ψηφιοποίηση της εκπαίδευσης στη σημερινή κοινωνία, επιβάλλουν την αναβάθμιση των ικανοτήτων των ομάδων σχολικής διοίκησης για την ανάπτυξη και εφαρμογή ψηφιακών στρατηγικών στα σχολεία τους. Σε αυτό ακριβώς αποσκοπεί το έργο με τίτλο «DigiLEAD: Supporting School Leaders to build a digital transformation strategy», να εκπαιδεύσει, δηλαδή, τη σχολική διοίκηση, ώστε να κατανοήσει τις πολυπλοκότητες του ψηφιακού μετασχηματισμού, παρέχοντας παράλληλα πρόσθετη υποστήριξη σε εκπαιδευτικούς και μαθητές για την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων τους.

Συγκεκριμένα, το έργο DigiLEAD επιδιώκει:

• Να υποστηρίξει τη σχολική διοίκηση και το προσωπικό των σχολείων, ώστε να αναπτύξουν μια ψηφιακή στρατηγική και τις ψηφιακές τους δεξιότητες.
• Να αναπτύξει τις ικανότητες της σχολικής διοίκησης για την αξιοποίηση δωρεάν ψηφιακών εργαλείων και πόρων για τη βελτίωση του σχολείου.
• Να αναπτύξει μια πρακτική εργαλειοθήκη, ευθυγραμμισμένη με το πλαίσιο DigCompEdu, με πρακτικές, βήμα προς βήμα οδηγίες για τον τρόπο σχεδιασμού και υιοθέτησης μιας στρατηγικής.
• Να βοηθήσει τα σχολεία να προσαρμόσουν και να χρησιμοποιήσουν τα εργαλεία SELFIE και TET-SAT, για να υποστηρίξουν την ανάπτυξη της ψηφιακής στρατηγικής.

Το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας εκπροσωπούν οι Δρ Χριστιάνα Καρούσιου και Δρ Έφη Νησιφόρου, οι οποίες συμμετέχουν ως ανώτερες ερευνήτριες και υπεύθυνες-συντονίστριες του έργου.

Περισσότερες πληροφορίες τόσο για το έργο όσο και για τα αποτελέσματά του, στην ιστοσελίδα: https://digilead-project.eu/el/

CHECKIT HE (2020-1-UK-1-KA203-079198), Countering Hate And Extremism on Campus – Knowledge Innovation and Training, in HE, (2020-2023)

Το έργο  CHECKIT HE, στο οποίο  η Δρ Χριστιάνα Καρούσιου συμμετέχει ως ανώτερη ερευνήτρια και υπεύθυνη-συντονίστρια, αποσκοπεί να ενισχύσει την αντίδραση της Ανώτατης Εκπαίδευσης έναντι του μίσους και του εξτρεμισμού στους χώρους των ΑΕΙ, αναπτύσσοντας ικανότητες, γνώσεις και δεξιότητες με καινοτόμες πρακτικές.

Η περίοδος φοίτησης στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα θα πρέπει να αποτελεί μια εποχή ακαδημαϊκής, προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης, αλλά, δυστυχώς, οι Εκθέσεις των Φοιτητικών Ενώσεων σε όλη την Ευρώπη, δείχνουν ότι οι φοιτητές βρίσκονται αντιμέτωποι με μια αυξανόμενη κακοποίηση βασισμένη στο μίσος και στον εξτρεμισμό μέσα στους χώρους των ΑΕΙ.

Στους χώρους των ΑΕΙ παρατηρούνται λεκτική κακοποίηση, κακοποίηση στον κυβερνοχώρο, σωματική κακοποίηση και βία, έμφυλη κακοποίηση, εκφοβισμός και ενεργός αποκλεισμός σε βάρος κάποιων ευάλωτων ομάδων, όπως όσων ανήκουν σε μαύρες, ασιατικές και εθνοτικές μειονότητες (συμπεριλαμβανομένων προσφύγων και μεταναστών), γυναικών, ΛΟΑΤ κοινοτήτων, ατόμων διαφόρων θρησκειών και ατόμων με αναπηρίες.

Το CHECKIT HE ανταποκρίνεται και καινοτομεί παρέχοντας εργαλεία στο προσωπικό των ΑΕΙ για να εντοπίσει και να αντιμετωπίσει αυτά τα σύγχρονα ζητήματα όταν εκδηλώνονται μέσα στις πανεπιστημιακές κοινότητες. Τα αποτελέσματα του έργου CHECKIT HE θα βοηθήσουν τόσο το εκπαιδευτικό και διοικητικό προσωπικό της Ανώτατης Εκπαίδευσης όσο και τους φοιτητές να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά το μίσος και τον εξτρεμισμό ενισχύοντας τη συμπερίληψη, ώστε οι πανεπιστημιουπόλεις να γίνουν καλύτερες και ασφαλέστερες για όλους.

ISCWeB, International Survey of Children’s Well-Being

To Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας αντιπροσωπεύει την Κύπρο στο Διεθνές Ερευνητικό Έργο «Children’s Worlds Project: The international survey of children’s well-being». Την έρευνα συντονίζει ο Δρ Κυριάκος Δημητρίου και αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης πολυπολιτισμικής ερευνητικής δραστηριότητας σε παγκόσμια κλίμακα. Έχει ως στόχο να διερευνήσει την οπτική των παιδιών από διάφορες χώρες σε σχέση με το πώς αξιολογούν την ευημερία (well-being) τους, σε συνάρτηση με τις καθημερινές τους δράσεις. Η έρευνα αφορά παιδιά ηλικίας 8, 10 και 12 χρονών, υποστηρίζεται από την Jacobs Foundation, και η συλλογή δεδομένων στοχεύει στην ανάλυση των απόψεών των ίδιων των παιδιών με στόχο τη βελτίωση της «ποιότητας ζωής» τους, σε σχέση με την καθημερινότητά τους, το περιβάλλον τους και τις σχέσεις τους με τους άλλους.

Στην πρώτη φάση της έρευνας συλλέγηκαν δεδομένα από 10χρονα από Δημοτικά Σχολεία των επαρχιών Λευκωσίας, Λεμεσού και Λάρνακας. Συμμετείχαν 503 παιδιά από 19 σχολεία. Από την ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι τα περισσότερα παιδιά στην Κύπρο ζουν και με τους δύο γονείς στο σπίτι (87,9%). Το 84,9% των παιδιών ζει με τουλάχιστον ένα αδερφάκι και το 8,5% των παιδιών συγκατοικούν με τον παππού και τη γιαγιά στο ίδιο νοικοκυριό. Η συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών εξέφρασε ικανοποίηση σε σχέση με τα άτομα με τα οποία συζούν, καθώς και με τις συνθήκες διαβίωσης στο σπίτι. Η πλειοψηφία των παιδιών θεωρεί ότι όταν έχουν κάποιο πρόβλημα, οι άνθρωποι της οικογένειάς τους θα τα βοηθήσουν, ότι περνούν καλά μαζί στην οικογένειά τους, ότι αισθάνονται ασφάλεια στο σπίτι τους και συμφώνησαν με τη δήλωση «Οι γονείς μου και εγώ παίρνουμε μαζί αποφάσεις που αφορούν τη ζωή μου». Το 16,3% των παιδιών δήλωσε ότι δεν υπάρχει μέρος στο σπίτι τους όπου μπορούν να μελετήσουν.

Όταν ρωτήθηκαν για τους φίλους τους, τα παιδιά εξέφρασαν γενική ικανοποίηση και οι περισσότεροι συμφώνησαν με τις δηλώσεις: «έχω αρκετούς φίλους», «οι φίλοι μου είναι συνήθως καλοί μαζί μου», «αν έχω κάποιο πρόβλημα, έχω έναν φίλο που θα με υποστηρίξει».

Ομοίως, οι απόψεις των παιδιών για το σχολείο τους ήταν επίσης γενικά θετικές. Ο εκφοβισμός στο σχολείο φαίνεται να είναι ένα πρόβλημα για πολλά παιδιά, όπως το να τους αποκαλούν με άσχημες λέξεις, κάτι που φαίνεται να αποτελεί και την πιο κοινή μορφή εκφοβισμού που βιώνουν τα παιδιά στην Κύπρο. Συγκεκριμένα, το 24,7% των παιδιών που συμμετείχαν στην έρευνα δήλωσαν ότι χτυπήθηκαν τουλάχιστον μία φορά από άλλα παιδιά στο σχολείο τους, το 44,7% δήλωσαν ότι τους αποκάλεσαν οι συμμαθητές τους με άσχημες λέξεις και το 27,5% έχουν βιώσει κάποιου είδους αποκλεισμό από παιδιά της τάξης τους.

Το επίπεδο ικανοποίησης των παιδιών σχετικά με την περιοχή στην οποία ζουν φαίνεται να είναι γενικά υψηλό, καθώς το 50,3% των παιδιών που συμμετείχαν στην έρευνα εξέφρασε το υψηλότερο επίπεδο ικανοποίησης. Όταν αναλύθηκαν οι απόψεις των παιδιών σχετικά με την περιοχή στην οποία ζουν, διαπιστώθηκε ότι μόνο το 10,7% των παιδιών αισθάνονται ότι εάν έχουν κάποιο πρόβλημα, δεν υπάρχει κάποιος άνθρωπος στην περιοχή όπου μένουν που θα μπορούσε να τα βοηθήσει.

Όταν ρωτήθηκαν για τα χρήματα και τα πράγματα που έχουν στην κατοχή τους, η πλειοψηφία των παιδιών (46,7%) δήλωσαν ότι ανησυχούν για το πόσα χρήματα έχει η οικογένειά τους ενώ το 46,3% των συμμετεχόντων δήλωσε ότι δεν ανησυχούν.

Τα παιδιά ρωτήθηκαν επίσης εάν έχουν ορισμένα αγαθά στην κατοχή τους. Από την ανάλυση των δεδομένων, τα περισσότερα παιδιά φαίνεται να έχουν πρόσβαση σε διάφορα απαραίτητα αγαθά (π.χ. καθαρά ρούχα, ένα ζευγάρι παπούτσια, σχολικά είδη κτλ.). Με εξαίρεση την κατοχή κινητού τηλέφωνου και το χαρτζιλίκι, πάνω από το 93% των παιδιών δήλωσαν ότι είχαν στην κατοχή τους συγκεκριμένα υλικά αγαθά για τα οποία ρωτήθηκαν στην έρευνα. Όσον αφορά τη χρήση του χρόνου και τον διαθέσιμο ελεύθερο χρόνο, η πλειονότητα των 10χρονων παιδιών φάνηκε ικανοποιημένη με το πώς χρησιμοποίησαν τον χρόνο τους και τον διαθέσιμο ελεύθερο χρόνο που έχουν για ξεκούραση και για δραστηριότητες που επιθυμούν.

Συνοπτικά, τα παιδιά που συμμετείχαν στην έρευνα φάνηκαν να είναι πολύ ικανοποιημένα με τη ζωή τους, ενώ λιγότερη ικανοποίηση δήλωσαν σε σχέση με τη «ζωή τους ως μαθητές» και με «την εμφάνισή τους» σε σύγκριση με άλλους τομείς.

Μακροπρόθεσμα τα στοιχεία της έρευνας θα ανακοινωθούν σε γονείς, κοινότητες, παιδιά, καθώς και πολιτικούς, επαγγελματίες και το ευρύτερο κοινό, με στόχο την ενημέρωση για το τί είναι σημαντικό στις ζωές των παιδιών και ποια μέτρα μπορούν να παρθούν ώστε να βελτιωθεί η ευημερία τους. Αξίζει να σημειωθεί ότι παρόμοια έρευνα θα πραγματοποιηθεί σε 8χρονα και 12χρονα.

Περισσότερες πληροφορίες για το ερευνητικό έργο μπορείτε να βρείτε στη σελίδα: http://www.isciweb.org/. Μπορείτε ακόμα να διαβάσετε την έκθεση αποτελεσμάτων της έρευνας στην Κύπρο σε αυτό τον σύνδεσμο: https://isciweb.org/wp-content/uploads/2022/09/Cyprus.pdf

STEMkey (2O2O I-DEO1.KA2O3.OO5671), Teaching standard STEM topics with a key competence approach, (2020-2023)

Με μεγάλη επιτυχία ολοκληρώθηκε το Καλοκαιρινό Σχολείο για φοιτητές Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης με θέμα τη διδασκαλία γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων STEM, το οποίο πραγματοποιήθηκε από τη Δευτέρα 26 Ιουνίου μέχρι και την Παρασκευή 30 Ιουνίου 2023, στη Λισαβόνα της Πορτογαλίας. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού έργου STEMKey, στο οποίο συμμετείχαν οι ακαδημαϊκοί Δρ Μαρία Ευαγόρου και Δρ Έφη Νησιφόρου του Τμήματος Παιδαγωγικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας, και επικεντρώθηκε στη διδασκαλία γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων STEM. Οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί STEM είχαν την ευκαιρία να ενισχύσουν τη γνώση τους για θεμελιώδη θέματα STEM, λαμβάνοντας υπόψη τις δεξιότητες και τις στάσεις των μελλοντικών τους μαθητών. Το καλοκαιρινό σχολείο προώθησε τη διαπολιτισμική ανταλλαγή, επιτρέποντας στους φοιτητές να συνδεθούν με συνομήλικούς τους από διάφορες χώρες, επιστήμονες και ακαδημαϊκούς, παρέχοντάς τους πολύτιμες εμπειρίες για το μελλοντικό τους επάγγελμα.