Δημοσιεύσεις Ακαδημαϊκού Προσωπικού (ατομικό ή συνεργατικό επίπεδο)

Bilotti, U., Todino, M. D., Fella, A. (2023). Implementation of Greek alphabet characters according to the OpenDyslexic standard and teacher’s guide for font use. Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching, 3, N.1.

Christoforou, C., Theodorou, M., Fella, A., & Papadopoulos, T. C. (2023). RAN-related neural-congruency: A Machine Learning approach towards the study of the neural underpinnings of naming speed. Frontiers in Psychology.

Demetriou, K. (2023). Resilience in children with disabilities: the role of positive relationships and friendships. In B. Anderson, Z. Nikiforidou, & W. Robles-Melendez (Eds.), Resilience and wellbeing: children, families, communities and societies. Routledge.

Demetriou, K. (2023). Strengths and weaknesses of using educational technology in inclusive settings with limited available resources: reflections on a classroom-based computer-mediated collaborative learning approach. International Journal of Learning Technology, online.

Eleryan, M., Solomou, E. A., & Papanastasiou, E. C. (2022). Native cosmopolitan, or Cypriot? Identity development and sense of belonging among international school students in Cyprus. Cyprus Review, 34(2), 41-70.

Evagorou, M., Papanastasiou, E., & Vrikki, M. (2023). What do we really know about students’ written arguments? Evaluating written argumentation skills. European Journal of Science and Mathematics Education, 11(4), 615-634. https://doi.org/10.30935/scimath/13284

Fella, A., Christoforou, C., Loizou, M., & Papadopoulos, T. C. (2022). Investigating the relationship between phonological awareness and reading using event-related potentials. Psychology, 27(3), 79-97. [in Greek]

Fella, A., Christoforou, C., & Papadopoulos, T. C. (2023). Mapping the gaze of poor and good readers in a consistent orthography- Evidence from reading-level match design. In M. Sofologi, G.A. Kougioumtzis, & C. Koundourou (Eds.), Perspectives of cognitive, psychosocial, and learning difficulties from childhood to adulthood: Practical counselling strategies (pp.218-244). IGI Global.

Hadjianastasi, M., Vrikki, M., & Rodosthenous-Balafa, M. (under review). Mapping the field of teachers’ views and practices towards the use of wordless picturebooks in primary schools.

Kaliotsou, I., Kougioumtzis, G. A., Fella, A., Sofologi, M., Bonti, E., & Papantoniou, G. (2022). Coping with Specific Learning Difficulties: A case study. Journal of Research in Education and Training, 15(2), 1-22. https://doi.org/10.12681/jret.28865 [in Greek]

Karousiou, C., Vrikki, M., & Evagorou, M. (2022). Teachers’ positioning and sense of professionalism over the implementation of cultural literacy as a dialogic and argumentative practice. Professional Development in Education. DOI: 10.1080/19415257.2022.2095661

Kourea, L., & Fella, A. (2023). Integrating robotics for teaching early literacy skills to students at risk for reading failure. In M. Sofologi, G.A. Kougioumtzis, & C. Koundourou (Eds.), Perspectives of cognitive, psychosocial, and learning difficulties from childhood to adulthood: Practical counselling strategies (pp.133-154). IGI Global.

Papanastasiou, E. C., & Solomonidou, G. (2023). Evaluating Emergency Remote Assessment Adaptations in Higher Education due to COVID-19: Faculty Insights and Challenges. Education Sciences, 13(2), 184. https://doi.org/10.3390/educsci13020184

Pittas, E. (2022). Language development from birth to school years. In Georgiou, N., Papageorgi, I., Stylianou-Georgiou, A. & Constantinou, M. (Εds.), Educational Psychology: A Compass in Teaching and Learning. Pedio.

Pittas, E. (2023). Morphological awareness for children with reading and spelling difficulties: Educational Implications. In Tsesmeli, S. & Manolitsis, G. (Εds.), Morphological process in written language. Epikentro.

Pittas, E., & Solomou, E. A. (2023). Relations between morphological awareness and disciplinary literacy in inclusive social studies/history classrooms among young people with and without learning difficulties. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 21(1), https://www.ldw-ldcj.org/

Ροδοσθένους-Μπαλάφα, Μ. (2023). Η συνομιλία του Σολωμού με τον Πετράρχη μέσω της ωδής 126 από το Rerum Vulgarium Fragmenta. Στο Αγγελάτος, Δ., Γαλάζης, Λ., Μαθιουδάκης, Ν. & Πόρακου, Μ. (Επιμ.), Πρακτικά Γ΄ Διεθνούς Επιστημονικού Συνεδρίου του Ομίλου Λογοτεχνίας και Κριτικής: Διονύσιος Σολωμός και Κύπρος (σσ.415-432). Όμιλος Λογοτεχνίας και Κριτικής.

Ροδοσθένους-Μπαλάφα Μ. (2023). «Καθώς μιλώ έτσι με παιδιά»: Θέματα και τρόποι σε τρεις συλλογές του Κώστα Μόντη για μικρά και μεγάλα παιδιά. Στο Μαρίνα Ροδοσθένους και Κατερίνα Καρατάσου (Επιμ.), Με το νήμα της εντοπιότητας: Σύγχρονες τάσεις και εξελίξεις στην κυπριακή παιδική και νεανική λογοτεχνία (σσ.299-325). Κυπριακός Σύνδεσμος Παιδικού και Νεανικού Βιβλίου.

Ροδοσθένους-Μπαλάφα, Μ. (in press). Η παραδοξολογία της φωτιάς στον Ερωτόκριτο, στο Στέφανος Κακλαμάνης (Eπιμ.), Φύση των πραµάτω: Από τη γένεση στη διάχυση και την πρόσληψη του Ερωτόκριτου.

Rodosthenous-Balafa, M. (2023). “Ardo e son ghiaccio”: Il petrarchismo Greco a Cipro sotto la Serenissima. Στο Emanuele Lelli e Cristiano Luciani (Eds.), Grecia al femminile, Quaderni 02, (σσ. 221-229). ETP books.

Στυλιανού-Γεωργίου, Α., & Χατζηαναστάση, Μ. (2022). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης για δημιουργική διδασκαλία και μάθηση. Στο Γεωργίου, Ν., Παπαγεώργη, Ι., Στυλιανού-Γεωργίου, Α. & Κωνσταντίνου, Μ. (Επιμ.), Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Πυξίδα στη διδασκαλία και τη μάθηση (σσ.349-378). Πεδίο.

Στυλιανού-Γεωργίου, Α., & Γεωργίου, Ν. (2022). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Μια ολιστική προσέγγιση. Στο Γεωργίου, Ν., Παπαγεώργη, Ι., Στυλιανού-Γεωργίου, Α. & Κωνσταντίνου, Μ. (Επιμ.), Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Πυξίδα στη διδασκαλία και τη μάθηση (σσ.437-446). Πεδίο.

Symeonidou, S., & Demetriou, K. (2023). Blindness as a Social Construct in Cyprus: What Can We Learn from Cultural Events and Artefacts Aiming to Claim Rights, Celebrate or Prevent Blindness? In D. Bolt (Ed.), Finding Blindness International Constructions and Deconstructions. Routledge.

Χατζησωτηρίου, Χ., Καρούσιου, Χ., Αγγελίδης, Π. (2022). Η ενεργός ακρόαση των μαθητικών φωνών για την περιθωριοποίηση και τη συμπερίληψη. Στο Χ. Χατζησωτηρίου & Π. Αγγελίδης (Επιμ.), Οι μαθητικές φωνές για τη συμπερίληψη και τη διαπολιτισμικότητα (σσ.25-60). Διάδραση.

Χατζησωτηρίου, Χ., Καρούσιου, Χ. και Αγγελίδης, Π. (2022). Αποκωδικοποιώντας την έννοια του πλουραλισμού μέσα από τις μαθητικές φωνές. Στο Χ. Χατζησωτηρίου & Π. Αγγελίδης (Επιμ.), Οι μαθητικές φωνές για τη συμπερίληψη και τη διαπολιτισμικότητα (σσ 61-88). Διάδραση.

Χατζησωτηρίου, Χ., Καρούσιου, Χ., Αγγελίδης, Π. (2022). Ο ρόλος των μαθητικών φωνών στη διαπολιτισμική ανάπτυξη των σχολείων. Στο Χ. Χατζησωτηρίου & Π. Αγγελίδης (Επιμ.), Οι μαθητικές φωνές για τη συμπερίληψη και τη διαπολιτισμικότητα (σσ.139-170). Διάδραση.